Este documento analiza cómo las TIC están afectando las prácticas de enseñanza y aprendizaje según las perspectivas de docentes y estudiantes. Se realizaron encuestas a estudiantes y una entrevista a un profesor que sugieren que las TIC están cambiando la educación al ampliar el horario de clase y motivar a los estudiantes. Sin embargo, su uso efectivo depende de centrarse primero en los objetivos de aprendizaje en lugar de la tecnología.

1. EDUCACION, TIC
Y SUS ACTORES
¿Las TIC están modificando las
prácticas de enseñanza - aprendizaje?
Cursantes:
Miguel Caram
Pablo Lazzaro

2. Introducción
El presente trabajo analiza la recopilación de datos
que estudia la práctica que tienen docentes y alumnos
relacionadas con las TIC como herramientas de
aprendizaje.
Se recopilaron datos de alumnos y docentes de la
carrera Tecnicatura Superior en Análisis de Sistemas
del Instituto del Profesorado "Francisco de Paula
Robles” de la ciudad de Dolores, provincia de Buenos
Aires.
Se trata de una institución de gestión privada en el
que se dictan diferentes carreras especialmente
Profesorados y Tecnicaturas y en la cual nos
desempeñamos como docentes.

3. Introducción
 ¿Cuál es la visión de docentes y alumnos?
 ¿Porque los docentes utilizan TIC para enseñar?
 ¿Se trata de una moda o de un cambio de
paradigma?
El propósito de este trabajo es analizar cómo se
involucran las TIC en las practicas docentes
actuales y de que manera los alumnos adquieren
conocimientos con el uso de estas herramientas.

4. 1. Marco Conceptual
“Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que
saber cómo enseñar con tecnología.” (Mishra y Koehler,
2006: 1033). A partir de este enfoque y teniendo en
cuenta los conceptos teóricos del modelo TPACK, nos
permitieron hacer un análisis de la visión que tienen
los docentes acerca de las nuevas tecnologías.
Uno de los conceptos de "Aprendizaje ubicuo" (Cope
y Kalantzis, 2009): “Cambio 1: Difuminar las fronteras
institucionales, espaciales y temporales de la educación
tradicional”, nos permiten indagar la visión de los
alumnos y docentes y a pensar en un cambio de
paradigma.

5. 2. Descripción de la información
relevada
Para la recopilación de la información se realizaron
encuesta a alumnos de la carrera de los tres años de la
Tecnicatura en Análisis de Sistemas utilizando la
herramienta Google Docs. Se realizo una entrevista a un
profesor de Matemáticas que se desempeña como docente
de la asignatura Análisis Matemático en la carrera
mencionada y en otro instituto.
La encuesta a los alumnos fue realizada utilizando la
herramientas Googles Docs, a través de la cual se envío por
mail el cuestionario para que contestarán los alumnos con
edades que van desde los 18 hasta los 29 años. Se realizaron
10 encuestas que representan aproximadamente un 20% de
la población de alumnos que cursan la carrera mencionada
en el establecimiento.

6. 2.1 Datos Cuantitativos
 El 100% de los alumnos creen que las TIC les ayudan a
aprender.
 El 30% de los alumnos tienen dos computadoras (Pc y Netbook
de Conectar). Hay un 10% de alumnos que no tienen
computadora.
 El 90% de los alumnos tienen acceso a Internet en sus casas.
 Las principales actividades diarias que realizan los alumnos en
Internet están vinculadas a las redes sociales (80%) y a la
búsqueda de información (70%).
 La forma para trabajar con las TIC preferida por la mayoría de
los alumnos (aproximadamente 60%) es en pequeños grupos.
 El 80% de los alumnos menciono a Wikipedia como una página
web utilizada para estudiar y resolver tareas.

7. 2.1 Datos Cuantitativos

8. 2.1 Datos Cuantitativos

9. 2.2 Datos Cualitativos
De los datos recolectados podemos observar que la mayoría de los
estudiantes para realizar sus actividades recurren a Wikipedia o
directamente utilizan los buscadores para realizar búsquedas
generales.
En la mayoría de los casos no mencionan sitios web específicos de un
área o disciplina en particular.
También se advierte que generalmente contrastan las fuentes
consultadas para validar la información obtenida en los diferentes
sitios.
Se advierte que las aplicaciones que utilizan cotidianamente son los
procesadores de textos o los lectores de libros digitales.
Esporádicamente emplean otros tipos de aplicaciones como editores
de imágenes o video, presentaciones electrónicas, y de edición de
audio. Es muy bajo el empleo del software específico mencionado en la
encuesta.

10. 2.2 Datos Cualitativos
Si bien la mayoría considera que algo de lo que aprende fuera de clase
usando las TIC les ayuda a resolver sus tareas, son muy pocos los que
consideran que les ayuda mucho en la resolución de las mismas.
La totalidad de los alumnos encuestados consideran que las TIC les
ayudan a aprender y algunas de las expresiones que nos dejaron al
consultarlos sobre esta consideración fueron:
“…porque nos permiten encontrar rápidamente la información y ejemplos
explicados con videos..”
“…porque ponen a nuestro alcance un sinfín de información que podemos
transformar en conocimiento…”
“…con el buen uso de las tic se puede alcanzar un mejor y mayor nivel de
aprendizaje, todo depende de cómo se las utilice, cuando, con quien y para
qué …”

11. 2.3 Presentación de la Entrevista
Otras de las herramientas requeridas para la recolección
de datos para el trabajo final consistía en realizar una
entrevista personal a un docente. La misma fue registrada
utilizando una netbooks del programa Conectar Igualdad
utilizando la aplicación Movie Maker que traen incorporada
y se realizo en uno de los institutos donde se desempeña el
docente.
El docente entrevistado es Profesor de Matemáticas y fue
alumno avanzado de la Tecnicatura en Análisis de Sistemas,
por lo que tiene un amplio manejo de las herramientas
informáticas motivo por el cual fue seleccionado.

12. 3. Análisis del material
Al analizar la entrevista vemos que el docente nos comenta que
“utiliza herramientas TIC para motivar a los alumnos en la
realización de las actividades” es decir que está trabajando en
relación con lo que señala Marquès Graells (2000) que los medios
didácticos cumplen, entre otras, las siguientes funciones:
motivar, despertar y mantener el interés; proporcionar
información; entre otras.
Los conceptos que adquirimos en la primer clase conocidos
como el aprendizaje ubicuo (Burbules, 2009a; Cope y Kalantzis,
2009) y el aula aumentada (Sagol, 2012) coinciden con la opinión
del profesor cuando dice: “…las TIC están cambiando la forma
de dar clases porque amplían el horario de clase ya que la
misma no se limita solo a las horas de cátedras semanales sino
que me permiten mantener una comunicación diaria con los
alumnos utilizando algunos de los recursos que estas tecnologías
proveen…”

13. 3. Análisis del material
En el marco teórico leímos que Harris y Hofer (2009)
enfatizan la importancia de seleccionar la tecnología educativa
solo una vez que los objetivos de aprendizaje y los diseños de
las actividades están resueltos y en la parte final de la
entrevista el profesor menciona que hay colegas que
“…utilizan al recurso informático como un papel central en
sus clases y arman las actividades de aprendizaje
centrándose en la herramienta, cuando debería ser al
revés…..”.
El docente cierra la entrevista mencionando que “…en
ocasiones la tecnología puede no estar disponible
imposibilitándoles desarrollar la actividad planeada…” tal
como lo sugiere (Feldman, 2010: 44) cuando expresa “no será
la primera vez que un buen proyecto naufraga por no
planificar la disponibilidad y uso de los recursos necesarios”.

14. Conclusiones
Los docentes conviven con las TIC en sus diferentes
actividades cotidianas: desde la preparación de sus clases, en el
desarrollo de las mismas y en algunos casos hasta en los
instrumentos utilizados para evaluar a los alumnos.
La mayoría de los alumnos actuales son nativos digitales y
por lo tanto las TIC forman parte de su vida cotidiana. Las
utilizan mayormente para vincularse a través de las redes
sociales y para la búsqueda de información de cualquier índole.
Para sus actividades educativas y de formación utilizan las
TIC principalmente a través de procesadores de textos y los
libros digitales y en una menor medida otras aplicaciones como
editores de imágenes y audio.
En la entrevista pudimos advertir que los docentes utilizan
las TIC como un instrumento motivador en el proceso
enseñanza/aprendizaje a través de todos los recursos que las
mismas nos brindan.

15. Conclusiones
También observamos que a través de las TIC el
docente le brinda a los alumnos la posibilidad de poner
en práctica el conocimiento ubicuo y el aula
aumentada ya que la clase no se limita exclusivamente
a la hora de cátedra semanal en el aula del Instituto.
Por toda la información recolectada, y por nuestra
experiencia como docentes vinculados a uso de estas
herramientas consideramos que definitivamente las
TIC están modificando las prácticas de
enseñanza/aprendizaje.
Estamos en parte de un largo proceso de
transformación hacia una educación que ofrezca las
mismas oportunidades de capacitación a los actores
involucrados y este postítulo es un ejemplo de ello.

16. Referencias Bibliográficas
 Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en
Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities
for learning in the age of digital media, Champaign, University of
Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
 Harris, Judi (1999),"El modelo Tpack". Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=HDwWg_g0JGE.
 Sagol, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012:
Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y
Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo. Disponible en:
http://www.webinar.org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-
modelos-1-1-experiencias-propuestas-del-portal-educar.
 Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas,
realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos
Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el
cambio educativo, Madrid, OEI.

17. Referencias Bibliográficas
 Feldman, Daniel (2010), Conferencia en el marco del encuentro de directores,
Conectar Igualdad, Buenos Aires, 2011:
http://www.youtube.com/Xwatch?v=E_ltf7MAJN0.
 Dussel, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y
enseñar en la cultura digital, Buenos Aires, Santillana.
 Marquès Graells, Pere (2000), “Los medios didácticos”. Disponible en:
http://www.peremarques.net./medios.htm (última consulta: julio de 2012).
 Resultados de la encuesta realizada para el trabajo de campo:
https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0AiNXnlMdKadNdC1RSDdCYll
RYVQ2TFpfOGlHYURfZUE&gridId=0#chart
 Entrevista realizada para el trabajo de campo:
http://www.youtube.com/watch?v=GLn9HtUcgNQ&feature=g-upl